东方启音是国内致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调、注意力等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务，帮助儿童克服发育及学习障碍。

　　以STAR中心为基础的服务

　　2016年东方启音与美国自闭症放心机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。

　　STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。

　　STAR是运用应用行为分析灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

　　面向群体

　　自闭症谱系障碍

　　言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。

　　自闭症倾向儿童

　　异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。

　　儿童发育迟缓

　　体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

　　自闭症儿童感统失调和家庭教育有关吗？

　　儿童的生长发育与其生物属性密切相关，家庭教育因素在儿童感觉统合能力的发展方面起重要的作用。然而，家庭教育因素中存在许多不利于儿童发展的因素，直接或者间接地影响了自闭症儿童感觉统合能力及其他一般能力的发展。

　　研究发现，家庭环境和教养方式对自闭症儿童感觉统合能力的发展有显著影响，感觉统合能力与家庭的亲密度和娱乐性呈正相关，与不良家庭环境因素和过度保护呈显著的负相关。也就是说，家庭成员之间越是互相帮助和支持，家庭成员参加社交和娱乐活动越多，越有利于感觉统合能力的发展。反之，家庭成员之间越是公开表露愤怒、攻击和矛盾，家长对孩子越是过分保护，就越不利于孩子感觉统合能力的发展。良好的家庭氛围，合理的教养方式对自闭症儿童感觉统合能力的发展至关重要。

　　一、家庭教育条件的缺乏

　　1、家庭物理环境的限制

　　生活在城市中的家庭，无论其居住面积有多大，对自闭症儿童来讲都是一个封闭的生活空间，孩子每天接触到的东西基本上都是一样的，很少能接触到不同的环境，时间长了，会造成孩子的感觉钝化，在一定程度上限制了感觉统合能力的发展。

　　2、家庭成员关系不和

　　家庭中父母的关系以及两个家庭直系亲属间的关系融洽程度，也会影响到儿童感觉统合能力的发展。家庭成员关系不和睦会导致教育子女时缺乏积极性、责任心和成就感，进而使孩子在感知以及情感的交流上受到影响。同时，家庭成员之间一些不友好的言行也会给孩子树立不好的榜样。自闭症儿童在成长过程中有模仿能力，家庭成员间不友好的言行会使孩子学习错误、极端的解决问题方式，使孩子焦虑，敌视他人，进而影响孩子与同伴之间的交流。

　　3、缺乏同伴资源

　　我国多为独生子女家庭，在家没有能互动的兄弟姐妹。在学龄期课业负担重，自然发展的同伴资源非常有限，进而影响感知、运动方面的发展。此外，孩子在成长的过程中互动的对象更多是父母或者成年人，成年人与孩子的想法是不相同的，而且在互动中成年人易受额外因素的干扰，与自闭症儿童没有持续的互动，难以保障与孩子互动的质与量，有时甚至会失去耐心，在互动过程中出现不愉快的情绪。

　　二、家庭教育能力的不足

　　家庭常把儿童的教育放在位，一些家长过早地对孩子进行早期教育，让孩子参加各种课程培训，孩子本该拥有的感知运动活动被剥夺，导致孩子的感觉统合能力发展不足。同时，还有一些家长过度保护自闭症儿童，矫宠湖爱，孩子的大小事情家长都参与其中，甚至包办代替，导致孩子各感觉系统间的信息缺乏有效的整合，从而影响孩子感觉统合能力的发展，造成感觉统合失调。