东方启音是国内致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调、注意力等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务，帮助儿童克服发育及学习障碍。

　　以STAR中心为基础的服务

　　2016年东方启音与美国自闭症放心机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。

　　STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。

　　STAR是运用应用行为分析灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

　　面向群体

　　自闭症谱系障碍

　　言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。

　　自闭症倾向儿童

　　异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。

　　儿童发育迟缓

　　体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

　　自闭症职业教育的启示和建议（二）

　　四、有利于自闭症学生形成优良的意志品质和健全的人格

　　自闭症个别化职业教育并不固守常规标准下的社会环境和秩序，而是充分尊重每个学生的不同个性和主体价值，考虑并满足其特殊需要。通过开展全方位的系统评估，优化生活环境、整合优势资源、开展系统而连贯的教育活动，使自闭症学生在与环境的互动中形成优良的意志品质和完整、健全的人格，而环境也在学生的发展过程中得到改善，从而实现双向优化。

　　五、促进家庭和睦、社会和谐，提升自闭症学生家庭的幸福感

　　通过完善有效的自闭症职业教育，学生从生活自理走向生活自立，甚至部分学生迈向自强自立，极大地减轻了家庭的负担，使更多的自闭症学生从日常家庭看护中解脱出来，部分学生能很好就业，增加了社会劳动力，提升了他们的家庭幸福感，社会效应显著。

　　自闭症成人的数量正在不断增长，其养护和就业问题不容忽视。职业培训不仅要加强他们的专业技能培训，而且要加强他们的自我决定、自我管理、自我独立和职业发展等关键技能的培养。达敏学校职业教育课既具有智障职业教育的特色，又为自闭症学生的职业教育进行了个性化设置。这一课程设置体现了一个宗旨，即一切为了孩子的生存与发展，一切为了提高他们的生活质量；创设了一个模式，即“宽基良适，一专多能”的模式；强调了三个结合，即智障学生大课堂教学与自闭症学生个性化设置相结合，基础课程与专业技能课程相结合，学校教育、家庭辅导、社会支持相结合。