南昌儿童自闭症康复训练机构一览表

　　东方启音是国内致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务，帮助儿童克服发育及学习障碍。

　　孤独症（autism），又称自闭症或孤独性障碍。东方启音与STAR System创始人Joel Arick及团队开展研究合作，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的STAR教学策略。

　　孤独症，又称自闭症或孤独性障碍，您的孩子是否有以下孤独症表现？

　　社会交往障碍

　　语言沟通障碍，行为刻板，兴趣狭隘

　　智能障碍

　　感觉统合失调，如触觉、前庭觉、本体觉、视听觉失调

　　言语失用症

　　怎么解决？

　　提高认知理解、自理、社会适应和游戏技巧

　　提升建立规则能力及沟通表达能力

　　改善触觉、前庭觉、本体觉问题

　　加强视听辨认、视听专注、听理解能力

　　提高感觉统合能力

　　提高互动沟通技巧，促进语言表达运用

　　东方启音告诉您，自闭症孩子如何干预，根据宝宝的评估报告，推荐不同的训练课程

　　自闭症STAR训练

　　运用任务分解训练法（DTT）、关键反应训练法（PRT）、功能性日常活动（FR）策略，分为3个等级的课程内容，综合提升...

　　社交行为训练

　　使用沟通书、社交小故事等教材，学习恰当的表达方式，改善行为问题，建立规则，提高互动沟通、情绪表现和社交适应...

　　运动表达、多感官训练

　　使用国外多感官设备如互动沟通服务仪、光盘投影仪和启智投影仪等，在运动和视听游戏中促进主动表达欲望，提高学...

　　自闭症儿童语言交流能力训练

　　孩子会整句说话了，就是会交流了吗？让一个自闭症儿童有口语发声不是十分困难，但要将语言真正应用于生活，满足社交需求，这样的语言才能真正成为有意义的交流工具。

　　当孩子具备一定的口语能力后，家长怎样做才能让孩子的语言变得有意义，使其在合适的场合起到交流的作用呢？日常生活中的情境式教学可以提供很好的帮助，它是任何一个自闭症康复机构都取代不了的。情境式教学是指在生活中的特定场合，采取一定的教学手段教会孩子说恰当的话。

　　怎样培养自闭症儿童的语言交流能力？我们可看下面的案例：

　　小杰和妈妈一起逛超市。他站在称重计量的糖果货架前不肯走。妈妈问他：“小杰想要干什么？”小杰回答说：“吃糖果。”妈妈边配合手势语边解释说：“这种糖果需要售货员阿姨称重，然后才能付款买回家。”妈妈给小杰一个袋子，帮助小杰装糖果。然后帮助小杰反复练习说：“阿姨，帮我称糖果。”在小杰基本可以表达清楚后，妈妈陪伴小杰来到称重处，示意小杰将糖果袋递给阿姨称重，并面向小杰做“阿”的口型进行提示。当小杰成功表达，拿到称好的糖果后，妈妈夸张地称赞小杰，并表示付款后小杰就可以吃到糖果了。回到家后，妈妈将购物的几张场景照片打印出来，让小杰进行排序，并引导其进行练习表达。在日后逛超市时，妈妈都会为小杰提供机会进行练习。日积月累，小杰的语言交流能力有了很大提高，与他人交流时也不再紧张了。

　　家长应善于利用环境随时将自闭症儿童已掌握的语言转变成交流工具。事后还要及时总结复习，并在类似的生活情境中反复为孩子提供练习的机会。在孩子语言运用能力不断提高的同时，还应该注重儿童社交礼仪及社交技巧的培养。持之以恒，家长和孩子都会有很大的收获。