东方启音是国内致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调、注意力等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务，帮助儿童克服发育及学习障碍。

　　以STAR中心为基础的服务

　　2016年东方启音与美国自闭症放心机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。

　　STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。

　　STAR是运用应用行为分析灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

　　面向群体

　　自闭症谱系障碍

　　言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。

　　自闭症倾向儿童

　　异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。

　　儿童发育迟缓

　　体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

　　自闭症是基因变异引起的吗？

　　通过PGS值的计算，可以说明自闭症与遗传于父母的常见基因变异相关，但大多数“星星的孩子”的父母并不符合自闭症的诊断。

　　根据父母的自闭症PGS值，无法预测孩子的神经发育障碍。即使有多个自闭症孩子的家庭，也很难说他们家庭就有自闭症的基因。一些研究证实，有多个自闭症孩子家庭的PGS与单自闭症孩子家庭的PGS并没有明显区别。要符合自闭症的诊断，还有罕见变异的贡献。

　　自闭症是基因变异引起的吗？研究人员单独比较了579名自闭症人士与3681名没有自闭症的同胞兄弟姐妹，两个群体的PGS并没有明显区别，但是自闭症人士都带有罕见变异。这说明罕见变异对自闭症形成的影响不可忽略。

　　在动物模型中，引入新生严重的罕见变异，均表现出明显的自闭症核心特质。比如，2011和2019年MIT的冯国平研究小组建立的Shank3小鼠和猴子模型，2016年日本的Nakayama研究小组建立的Chd8小鼠模型，2016年上海神经所仇子龙研究小组建立的MECP2食蟹猴模型。然而，单独携带严重的罕见变异的人群，并不总是符合自闭症的诊断。研究人员认为，新生严重变异也许和自闭症的核心特质并不相关，但是可能决定了与自闭症共存的发育障碍，比如智力障碍和运动功能障碍。

　　美国加州圣地亚哥分校Jonathan Sebat研究小组发表在《自然遗传学》的论文结果对此进行了证实。研究人员将常见变异、新生严重变异和罕见的遗传变异三个值综合在一起计算。与综合值较低值的个体相比，综合值较高的个体患自闭症可能性高2.2倍。

　　自闭症是基因变异引起的吗？2022年10月美国遗传协会年会上，UCLA教授Daniel Geschwind研究小组指出，自闭症的形成是罕见变异和常见变异共同作用的结果，当二者综合达到一定的阈值时，孩子才有可能符合自闭症的诊断。

　　常见变异很多是从父母那里遗传来的，罕见变异很多是不可控的环境因素造成的，这可能就是自闭症的形成机制——遗传和环境因素共同作用结果。