济南自闭症孩子集体社交技能的训练怎么教？ASD孩子的干预之路不外乎两种，一是借力于机构，接受比较规范专业的干预。但由于机构干预成本的高昂，以及自闭症干预的长期性，家庭干预也一直是干预的主流方式。不少大神家长在实际操作上不逊色于专业老师，除此之外也受益于自身和孩子天然建立的配对关系，以及更贴近自然环境的干预往往也容易出成果。

　　我是赞同家庭干预的，也一直乐于为家长干预提供方向和方法。特别是社交技能的训练，家庭和日常生活中充满各种社交元素，由家庭来实施更为自然。但干预不能两级化，碰上的老师和专业的方法，在家庭或在机构都能助益孩子。但是社交技能中也有部分是家长教导不了的技能，今天说说那些大神家长也教不了的技能，其中很重要一部分就是集体技能，集体技能确实只有在集体环境才能更好练习。

　　一、集体技能包括什么？

　　来看看广州乔致教育的体系是怎么定义集体技能的：

　　对应到社交的集体技能上，就包括孩子在以下领域的能力：

　　展现能力：能否在台上得体的展现自己，以及在对应的社交情境中表达自己的能力；

　　交流能力：能否恰当地表达自身需求，以及在集体中代表集体和外部沟通的能力；

　　合作能力：在集体中和团队协作，知道集体的目标及个人分工的能力；

　　管理能力：就集体目标灵活调整自身行为、情绪的能力；

　　倾听能力：协调自身倾听他人和集体，包括跟随集体的能力等等。这些都是进阶的社交需要到的技能。今天用一些集体的游戏来看看乔致如何设计孩子的社交练习目标。

　　二、如何利用集体游戏进行社交练习？

　　游戏只是一个载体，形式和内容只是其次，重点是练习集体目标：

　　一、水果派对游戏

　　游戏内容：3分钟的时间，要求小组成员拿到若干个野餐盘子，若干个水果，若干瓶饮料，以上物品不能重复，时间到老师检查是否能达标。

　　游戏问题：单打独斗任何一个高功能ASD孩子都能做到，但给到小组就完成不了。各自为政，或者瞎着急。

　　游戏目标：练习和合作的能力。

　　教导方法：1、选出组长，学会分工，其他人听组长分工行动，组长检查汇报；2、民主，各自领任务，有人做收尾检查工作。

　　注意：1、对不配合的刺头人物如何安排；2、失败的成本会更高，比如第二轮只有1分半的时间。3、荣誉是属于集体的，只要能完成任何，刺头也能加分。

　　二、连句游戏

　　游戏内容：学生会看到散乱的字卡，需要按照顺序拼成一句话，根据要求到讲台前贴好，有设置时间。变换游戏规则，增加难度，单号单脚跳，双号双脚跳。上一个要和下一个做接力。

　　游戏问题：一窝蜂上，搞不清楚谁先谁后，记不清楚自己的位置。记不清楚规则，不能持续和上一个、下一个形成联动

　　游戏目标：

　　1、考验对规则的理解能力；

　　2、考验持续性地等待任务轮到自己的能力；

　　3、考验组织和协调问题的能力，比如谁来给学生排顺序。